2025年創意祭：打開社群的大門

陳保文
Aug 12, 2025
8 min read

2025年《創意祭：藏與現》圓滿落幕，跟往年一樣為期四天，而體感卻只有兩天。明明才剛拍完開展團隊合照，怎麼就已經要閉展復原場地了？

在這短短的四天之中，我們和來訪的朋友們有了很多精彩的交流，不論是教育現場方面的、家庭育兒方面的，甚或是教育的未來方面，其實打從一開始，我們便希望創意祭可以成為一個社群的入口。

其實打從一開始，我們便希望創意祭可以成為一個社群的入口。

在這個場域裡，大家可以盡情地對未來、對教育、對社會、對文化有更多的交流與對話。

創意祭的功能，並不僅限於服務微笑音符，藉由更公開、更開放的展覽與對話，我們希望讓展示的內容成為一個引發思考的媒介，吸引更多人重視孩子的權利：

・他們表達自己的權利（self-expression）

・他們使用一百種語言的權利（The Hundred Languages of Children）

・他們接觸美感的權利（access to aesthetics）。

跨越思想的邊界：青蛙漢堡店

今年的創意祭，孩子們拋出了一個很有趣的想法——想要在創意祭現場開一間「青蛙漢堡店」。當下聽到時，行銷團隊的第一個反應是：反對，因為擔心會有食安的疑慮。但是隨即又被孩子們的熱情和老師們支持孩子們的心所說服，在正反雙方一來一往的論辯過程中，有了關於這件事情究竟應如何執行才能兼顧兩邊想法的深刻討論。

而正反雙方的思想邊界，也在這個過程中不斷地被互相推拉移動著。一會兒更靠近著支持的一方，一會兒更靠近反對的一方。原來，思想的邊界並不是一條靜止不動的線，而是在我們一次次的討論交流中被推動著，而往往那些愈激烈卻真誠的討論，愈是能讓雙方的想法能夠得到充分的表達以及考慮，而對於事情的整體有了愈正向的幫助。

對大人而言，「選擇不做」是很容易的。但如果孩子的想法因為大人的擔憂而直接被否決，那麼學習就會因此中斷。

事實上，當老師們把反對方的意見帶到孩子面前時，孩子們提出了許多有幫助的想法，他們也共同參與了整個提升食安的討論以及後續的執行。在不同的想法之間遊走並不是一件舒服的事，有時候會令人想馬上放棄，但其實正是在差異的碰撞之間，往往會誕生更好的做法——差異並不是負面的事，它經常能夠帶來新的價值。

在不同的想法之間遊走並不是一件舒服的事，有時候會令人想馬上放棄，但其實正是在差異的碰撞之間，往往會誕生更好的做法——差異並不是負面的事，它經常能夠帶來新的價值。

差異並不是負面的事，它經常能夠帶來新的價值。

第一屆台灣瑞吉歐教育實踐座談會——等待浮現的教育

今年，我們首次舉辦了瑞吉歐教育的座談會，到場來賓的踴躍程度讓我們感到欣慰，四個分享案例包括：

國防部金鷹教保服務中心：從雨天經驗延伸至科學探究，結合社區資源與家長參與。
台東牧牧幼兒園：秋收踏訪，透過割稻、控窯、打穀連結農業文化與多感官體驗。
石牌微笑音符幼兒園：孩子投票選題探索街道，從觀察到模型建構，展現協同教學與差異尊重。
芝山微笑音符幼兒園：善用自然與街區資源，透過素材與對話生成課程，培養美感與永續意識。

在這四組發表的內容中，我們皆能清楚地看到了「以孩子為核心，連結真實世界，透過長時間的探索與多方對話，讓學習自然浮現」的軸心，也是台灣瑞吉歐教育的在地實踐。這不只是理念上的共通，而是在不同園所、不同情境中，都能找到它的具體實踐方式：

以孩子為核心：主題的發生往往源自孩子的提問與興趣，而非由成人預先設定。孩子的觀察、感受與想像，成為課程推進的動力。
連結真實世界：學習場域不侷限於教室，而是延伸到稻田、街道、公園、社區工坊，讓孩子與環境、自然、社區人物建立真實關係。
長時間探索：不以單次活動收尾，而是讓探究歷程持續數週、數月，甚至跨季節，讓孩子有時間反覆觀察、驗證與深化理解。
多方對話：教師、孩子、家長、社區成員都可能成為對話的一環，提供不同的觀點與資源，讓學習脈絡更加豐富多元。

也正因為有這樣的核心，學習不再是被規劃好的路徑，而是在真實互動中自然浮現的歷程——既獨一無二，又深具在地文化與生活的溫度。

在Ｑ＆Ａ時間的最後，有一位爸爸分享他的觀察與提問：

他提到，孩子在園所的探索歷程非常豐富且多元，但作為家長，有時會好奇：

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❝ 這樣的學習歷程會如何延續到國小甚至更長遠的教育中？❞

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他的核心關心在於——孩子離開幼兒園後，能否在其他教育階段繼續擁有同樣的自主探索與深度學習的機會。與談的老師回應時，強調了幾個重點：

幼兒園階段培養的不是特定知識，而是面對世界的態度與方法，例如好奇心、提問力、觀察力、合作與表達。
這些能力會成為孩子進入任何教育環境時的底層素養，即使外部條件不同，仍能在不同場域中轉化與發揮。
教師與家長的角色，是在孩子進入新環境後持續提供支持，幫助他們守住探索與表達的能力，不被過度制式化的學習框架壓抑。

這位爸爸的參與，對我們來說格外珍貴——因為我們常希望有更多男性家長參與對話，而他不僅從頭到尾參加了座談會，還在最後留下了這麼深刻的提問與觀點。

他的話，也為這次座談會下了一個最好的註解：

只要我們持續抱持開放的態度，就一定能吸引更多人加入這場對話與討論。

在地文化與美感集結

在瑞吉歐教育中，在地文化（local culture）是非常重要的元素，也是瑞吉歐教育在各國得以發展出不同樣貌的主要原因。孩子一出生就是社會的一份子，當下就已經是一位公民。在地文化的滋養，包含了語言、習俗、街道、飲食等生活習慣，是孩子早期經驗的主要來源，在這樣的文化脈絡下，他們逐一建構對自己的認知，以及自己與他人的關係等。再者，在地文化提供了最真實，且具情感意義的學習素材，從這當中衍生出來的提問，是與孩子的生活緊密相關的，是最能達成深度探究的主題。

學校在社區裡面，自然成為社區文化形成的重要節點，因此學校與當地居民、工匠、藝術家或相關機構的合作，除了可以把社區資源、風土民情引入課程活動中，孩子們充滿創意和跳脫框架的創作與探究歷程，也能回到社區裡，成為社區的在地文化循環，進一步促成在地文化的轉化與承繼。

因此，過去一個學年度在方案的探究過程中，我們引入了包含家長、在地工匠與藝術家的專業資源，讓孩子的學習有了不同的深度，並且邀請了這些職人來到創意祭和我們一同感受孩子的創意並參與這場對話。文化是一種無形的教育力量，它雖然不在課堂上發生，卻真切地影響著我們及孩子的價值觀和思維。

文化是一種無形的教育力量，它雖然不在課堂上發生，卻真切地影響著我們及孩子的價值觀和思維。

台灣瑞吉歐教育社群

除了幾位蒞臨的職人之外，今年創意祭也非常開心地歡迎了毛毛蟲兒童哲學基金會董事長楊茂秀教授以及董事晴華老師。楊教授自己就像孩子一樣地在展場上與小老闆們互動著，他跳脫框架式的對話與行動，令人感到驚喜，同時也讓我們感到汗顏，我們內心呼喊著：希望自己也能再次像孩子般探索這個世界的驚奇與美妙。

在和這些教育界的前輩與職人的交流過程中，我們不約而同地聽到的是：他們以前也是以類似瑞吉歐教育的方式教育自己的孩子。從他們的口中，聽到關於他們教育孩子的故事，既生動又美麗，雖然過程是辛苦的，但他們臉上的喜悅卻是難以遮掩的，個個都對於自己的孩子有著堅定的信念和說不盡的驕傲。

這也讓我反思瑞吉歐教育社群存在的意義，瑞吉歐教育是一套哲學思維、價值觀，它並不主張制定系統化的方法，因為它相信教育沒有標準答案——適用於一地的做法，會因為文化背景的不同，而無法直接套用在另一地。也因為它的開放性、鼓勵提問與對話的特質，會隨著時代更迭不斷地演進，這樣的特質使瑞吉歐教育能成為一個將有著相同理念的人聚集在一起的社群。

就像美國發展心理學家霍華德・加德納（Howard Gardner）所說：

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❝ 杜威撰寫了數十年關於進步教育的文章，但他的學校僅維持了短短四年。形成鮮明對比的是，與其說是某種哲學或方法，不如說是瑞吉歐社群本身，構成了瑪拉古齊最核心的成就。世界上沒有其他地方能像瑞吉歐一樣，在一所學校的進步教育哲學與實踐之間，建立如此無縫且共生的關係。❞

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