瑞吉歐教育中的「100種語言」，不只代表孩子擁有多元的表達方式，更指向一項根本的公共承諾：孩子有權利運用身體、語言、圖像、聲音、材料、想像與關係，探索並建構自己對世界的理解。本文從 Reggio Children 以「100 Languages & the Right to Knowledge」為題舉辦的線上活動出發，重新思考孩子的求知權，以及教育如何保護日常生活中稍縱即逝的驚奇。當孩子對光線、觸感、空間或材料的變化產生好奇，成人若不急著給出答案，而是提供時間、適切的環境與可以再次嘗試的材料，驚奇便可能逐漸發展成觀察、比較、驗證與修正的研究態度。文章也回應 AI 時代的教育課題：知識可以快速取得，答案可以即時生成，但理解差異、建立關係與共同生活的能力，仍然無法被科技取代。透過兩個幼兒黏土探索案例，我們進一步看見，孩子如何從上下兩座城市之間發現連結的需要，如何在倒塌與斷裂中理解結構，又如何把桌腳重新想像成作品的一部分。材料並非只是完成作品的消耗品，而是一種能與孩子對話、協助思考的語言。當教師透過觀察、文件化與「重新拋回」延續孩子的問題，短暫的驚奇便